معيار علم جي حاصلات جي مکيه عمل جي طور تي تعليمي سرگرمين جي جوڙجڪ

جديد تعليمي عمل سرگرمين، جنهن رخ ۾ ترتيب اڄ جي ڪڏهن وڌندا رکي ملڻ کي ۾ ممڪن آهي ته جيئن جيئن قابل هجي سکيا کان سواء ممڪن نه آهي.

سنڌ جي تعليمي سرگرمين جي جوڙجڪ، اڪثر ڪري ظاهري، جيئن عنصرن جو تعداد سڃاڻي:
ڪمن ۽ حال سکيا. هي مسئلو، موجود هجڻ جي motive، جي مٿي شاگردن جي سڀني جي اپنائڻ جي لاء.
سرگرمين ته گهري ڪمن جو پتو سکيا.
ڪنٽرول - جي عمل جي نتيجي جي نظر ۽ عمل پاڻ نموني ته ڏنو آهي سان.
اوسر - معيار تالا (نه مقدار) نتيجن کي حڪم وڌيڪ ڪم ۽ تربيت سرگرمين جي مقصدن کي ۾.
هر اتحادي پنهنجي peculiarities ڪئي. تعليمي سرگرمين پاڻ ۾ هڪ علمي آهي. ۽ جوڙجڪ characterized ڏاڍي ڪنهن به سمجھ ايڪٽ سان ملندڙ جلندڙ آهي: هڪ رٿ، motive، نگراني ڪرڻ ۽ لاڳو پوڻ.
ڪم سکيا جو بنيادي هڪ باقاعده تربيت مشن ڏي ٿو. هن چيو ته هڪ صاف مقصد آهي، پر هن مقصد لاء ان جي اڪائونٽ ۾ حالتون جنهن ۾ هن عمل جا پيروڪار وڃي وٺڻ ضروري آهي. تعليمي سرگرمين جي جوڙجڪ abstractions داخل نه رکندو آھي.

اهو مسئلو پڻ هڪ ٽارگيٽ سڏيو ٿي سگهي ٿو، هن کي ڪجهه حالتن ۾. جيترو جلد ان جي پوئتان ٿين پرفارم ڪيو آهي، ان جي تعريف ڪرڻ ۾ ڪئڊٽ کنيا. تربيت سرگرمين جو هڪ تربيتي پروگرام مقصد طور پيش ڪري سگهون ٿا ٿي، ڪجهه حالتن ۾ تربيت ڏيڻ، گڏو گڏ خاص تربيت عمل جٽادار.
سکيا ڪم - هڪ خاص شئي يا عمل جي باري ۾ معلومات جي هڪ پيچيدو نظام جو هڪ قسم، جنهن ۾ چٽيء طرح جي ڄاڻ جو هڪ ننڍڙو حصو بيان ڪيو ويو آهي، ۽ باقي، هڪ راڄ جي طور تي، اڪثريت معلوم نه آهي. اهو algorithms ۽ علم استعمال ڪرڻ جي شاگرد اڳ ۾ ئي ڪري چڪو آهي ته سٽ ڪرڻ جي ضرورت هوندي آهي،، آزاد guesses، گڏو گڏ حل ڳولھا ڪرڻ لاء بهترين طريقي سان عطف ۾.

تعليمي سرگرمين جي به ساڳي اڏاوت هڪ تمام اهم جاء اوسر ۽ نگراني سرگرمين، گڏو گڏ ان جي consequential لائين ۽ خود لائين چيو ويندو هو. هن جي حقيقت اها آهي ته ڪنهن به تعليمي عمل variable ۽ ماني ئي ته اتي هڪ ملندي ۽ اوسر آھي ٿيندو سبب آهي.
سنڌ جي تعليمي سرگرمين جي ڍانچي کي پري ٽي جوڙي جو ڪنٽرول لڳن ٿا:
گهربل نتيجا جي تصوير.
جي تصوير ۽ حقيقي عمل جي مقابلي.
ٺيڪ ڪرڻ يا عمل کي جاري رکڻ جو فيصلو ڪيو.
جي تصور ۽ جوڙجڪ جهازن چئن مرحلن جيئن تربيت سرگرمين جي، جو خود ظاهر ٿيو جنهن جي دور ۾، جيڪڏهن توهان ان سکيا کي لاڳو. پهرين مرحلي پاڻ کي غيرجانبدار - تي سڀ خود قبضي جي ڪنهن به ايندي هئي. هن شاگرد موجود ئي ڪو تعليمي مواد عبور حاصل نه ڪئي آهي، ۽ تنهن ڪري کيس ڪنٽرول نه ڪري سگهي. جي تصور ۽ سرگرمين جي سکيا جي جوڙجڪ جو ٻيو قدم هڪ مڪمل خود ڪنٽرول طور بيان ڪيو ويو آهي. هتي جي شاگرد اڳ ۾ ئي نموني ۽ حاصل مواد جي reproduction جو پورو ڏيکارڻ تي وس وارو آھي. ٽئين مرحلي ۾ ئي خود نگراني ۾ اسٽيج، جنهن جي شاگرد پاڻ لاء selects طور characterized آهي. ته شاگرد پاڻ سنڀال ڪئي آهي، انهن کي پنهنجي تي مکيه مسئلن تي پاڻ کي لوڌيو آهي. چوٿين مرحلي آهي هاڻي ڪو به ڪنهن ٽئين پارٽي جي قبضي جي ضرورت آهي، ان سان گڏو گڏ خود ڪنٽرول گهٽ نظر ٿيندو - ته حقيقت اها آهي ته ان کي اڳ ۾ ئي خود بخود برپا ڪيو آهي، ته جيئن ان کي، هئا جي شاگرد جي گذريل تجربي جي بنياد تي جي وضاحت آهي.

بس ٿورو رابطي تعليمي سرگرمين جو هڪ نفسياتي جوڙجڪ جي طور تي جيئن ته هڪ شيء ٿي. اڄ، ان جي خصوصيات ته تعليم ۾ اهم آهي جو هڪ integral اتحاد، گڏو گڏ هڪ ٻئي لاء سندن تعلق جيئن بيان ڪيو ويو آهي. تاريخ کي، جي باري ۾ تعليمي سرگرمين جي نفسياتي جوڙجڪ گهڻو بحث ۽ مختلف رايا ٿيو. تنهن ڪري، صحيح عزم گهٽ ۾ گهٽ اڄ هڪ ڏيو نه ٿا ڪري سگهو.