تدريس جي جديد تنظيمي فارم

نظريو ۽ استاد تربيت جو رواج فارم جي هڪ وسيع قسم شامل آهن. جي بڻ، ارتقا ۽ نئين گهرج آهي ته معاشري ۾ طالع سان لاڳاپيل ڪجهه فارم جي extinction. هر مرحلي ان جي نشان پنن، پوء ته ايندڙ جي ترقي متاثر. هن سائنس سان سلسلي ۾ سنڌ جي قسمن ۽ تعليم جي فارم جي باري ۾ ڪيترن ئي علم تي مشتمل آهي. جديد didactics، ضروري اختياري، گهر، ڪلاس روم ٽيوشن frontal، گروهه ۽ فرد سبق ۾ subdivided شامل آهن.

terminology

ايم ديرو Molchanova جي تنظيمي characterizes سکيا جا فارم هڪ جدلياتي فريم ورڪ جي طور تي، مواد ۽ فارم جي consisting. IM Cheredov منجهن تنظيمي فارم جي مکيه وڌائڻ هڪ جڙڻ فعل کي انجام ڏيڻ آهي. هن وصف جي حقيقت اها آهي ته لڳ ڀڳ سڀ فارم ۾ تعليمي عمل جي مکيه جزا آهن تي مشتمل آهي. اڪبر ايف Harlamov argues نه رڳو آهي ته ان کي صحيح تربيت جو جيڪي تنظيمي فارم جو اندازو لڳائي نه ٿو سگهجي، پر پڻ ڳالهين ۾ didactics ۾ اصطلاح جو واضح بيان نه ملي سگهي ٿو.

ڪم

عام طور، سڀني جي تحقيق جي راء کي يقيني بڻائڻ لاء ته ڪم آهي ته سکيا جي عمل جي تنظيمي فارم انجام، استاد ۽ شاگرد جي ذاتي ترقي جي ور ترقي فروغ آهي.

مکيه مضمونن جي فهرست ۾ شامل آهي:

1. تعليم - جي جوڙجڪ ۽ استعمال هن فارم جي ٻارن کي علم جي فراهمي جي لاء سڀ کان موثر احوال وٺندي، گڏو گڏ اڀريو ۽ بهتر صلاحيتن جي ٺهڻ.
2. تعليم - سرگرمين جو سڀ طرح ۾ شاگردن جي هڪ ڊمانڊ تعارف فراهم ڪرڻ. نتيجو - علمي ترقي، اخلاقي ۽ جذباتي شخصيت فصلن جي سڃاڻپ.
3. تنظيم - پاڪستان ٺهڻ جي ويچاري مطالعي ۽ اوزارن جي تعليمي عمل کي بهتر ڪرڻ لاء.
4. نفسيات - جي نفسياتي عمل آهي ته سکيا جي عمل ۾ مدد جي ترقي.
5. ترقي - علمي سرگرمين جي مڪمل عمل ڪرائڻ لاء conducive حالتن جي پيدائش.
6. ڳالهه ۽ structuring - شاگردن کي تسلسل ۽ عقل donosimogo مواد نظر ايندا.
7. Aggregation ۽ رابطا - تربيت جو سڀ صورتون interconnecting جي سکيا جي عمل جي افاديت ۾ اضافو ڪرڻ.
8. Stimulation - جي خواهش مختلف عمر گروپن ۾ نيون شيون سکڻ جي پيداوار.

frontal درس

صورتحال جتي هڪ استاد تعليم ۽ سنج سرگرمي مائٽ طبقو، جيڪو ھڪ ڪم تي ڪم ڪري رهيو آهي، ان جي سامهون سھڻي تنظيم جو هڪ مثال سرانجام ڏيندو. تعليم جي تنظيمي فارم هن قسم جي استاد ذميوار شاگرد جي گڏيل ڪم جي تنظيم لاء، گڏو گڏ هڪ عام ڪم رفتار جي ٺهڻ لاء تي عائد. ڪيئن pedagogically اثر frontal تربيت، ان کي استاد تي دارومدار. هن محسوس ڪئي ته آهي ۽ آساني سان ڪل ڪاميٽي ۾ طبقاتي تي هڪ نظر ۾ رکي، ۽ خاص ۾ هر شاگرد، جي ڪارڪردگيء تي تيز آهي. پر هن جي حد نه آهي.

تعليم جي تنظيمي فارم جي ترقي جي حقيقت اها آهي ته frontal تعليم جي ڪارڪردگي کي بهتر بڻائڻ لاء استاد، هڪ تخليقي فضا ته اجتماعي combines پيدا هجڻ ضروري آهي گڏو گڏ جي ڌيان ۽ شاگردن جو سرگرم خواهش reinforce ٿياسون. اهو سمجهڻ ته frontal درس فرد جي حراست تي شاگردن جي هڪ فرق اظھار نٿو ڪري اهم آهي. يعني سڀ سکيا جي سراسري شاگرد جي لاء حساب ڪتاب جي بنيادي شرح ۾ جاء وٺندو آهي. هن جي lagging ۽ بيزار ڪري ويا آهن.

گروپ جي تربيت

تعليم جي تنظيمي فارم جي قسمن جي به گروپ جي صورت ۾ شامل آهي. گروپ جي تربيت جي حصي طور تربيت ۽ شاگردن جي هڪ گروپ تي ڳڙ تعليمي سيشن ۾ شامل ٿي. هي فارم چئن قسمن ۾ تقسيم ڪيو آهي:

• هن لنڪ (جي سکيا جي عمل جي تنظيم لاء هڪ مستقل گروپ جي ٺهڻ) جي؛
• صححيون (ٿوري وقت لاء گروپ ٺاهڻ ڪمن خاص موضوع وضو ڪرڻ تي ڳڙ)؛
• cooperatively-گروپ (گروپن ۾ سڄي ڪلاس صورت آهي، جنهن جو هر هڪ جي مقدار جي حوالي جي حصن مان هڪ جي execution لاء ذميوار آهي)؛
• differentially-گروپ (ٻئي مستقل ۽ عارضي گروپن ۾ شاگردن جي تنظيم، هر وصف لاء سندن عام شئي آهي؛ ان جي، موجود علم جي سطح تي ٿي سگهي ٿو ته هڪ ئي امڪاني موقعا اعلي صلاحيتن کي رقم).

ڏنيون ڪم به گروپ جي تربيت ڪرڻ وهم. هر گروپ جي سرگرمين Supervise پاڻ هڪ استاد آهي، ۽ فوري طور تي اسسٽنٽ: ٽيم جي اڳواڻن ۽ ٽيم جي قيادت، جو جنهن جو مقصد شاگردن جي راء تي ٻڌل آهي.

فرد جي تربيت

سکيا جي تنظيمي صورتون هڪ ئي شاگردن سان رابطي جي ٻئي وڏا کان بابت تڪرار ڪيو. اهڙيء طرح، جڏهن فرد تربيت سڌي رابطي جي اميد نه آهي. ٻين لفظن ۾، هن جي شڪل ۾ پيچيدگي جي پوري طبقي لاء به ساڳيو سان ڪمن جي execution جي خود آپريشن سڏيو ڪري سگهجي ٿو. اهو سمجهڻ ته استاد سندن تعليمي موقعا موجب ۽ ان کي سرانجام ڏيندو آهي ته شاگرد هڪ نوڪري ڏئي ٿو، ان کي فرد جي تربيت جو هڪ فرد بڻجي ۾ develops اهم آهي.

هن جو مقصد، خاص ڪارڊ جي استعمال جي characterized حاصل ڪرڻ. ڪيس جتي ٽيوٽر جي کربين هڪ استاد شاگردن جي هڪ انگ سان ڪم ڪري ته جيئن هڪ اسائنمنٽ، فرد-گروپ ٽيوشن سڏيو ويندو آهي.

تربيت جي تنظيمي صورتون (خاص طور تي ميز)

سکيا جي فارم جي هر هڪ امتيازي خاصيت جي عمل ۾ شموليت جو هڪ مختلف وڏا آهي درس ۽ تدريس سرگرمين جو استاد جي ۽ طبقاتي. امان جي عملي ۾ اهي اختلاف کي سمجهڻ ۾، تربيت مثالن مان هڪ خاص صورت ڪرڻ جي پيدائشي عمل سان واقف هجڻ گهرجي.

جي آيتن کي ڇوٽ

انفرادي ۽ frontal: سڀ کان عام تعليم جي ٻن جديد تنظيمي فارم ۾ عملي طور استعمال ڪيو. گروپ ۽ ٻاڦ گهٽ ايف استعمال ڪري رهيا آهن. اها ڳالهه نوٽ ڪرڻ جي آهي ته ٻنهي جي سامهون ۽ گروپ فارم اڪثر نه اجتماعي، ته حقيقت اها آهي ته انھن وانگر ٿي ڪرڻ جي ڪوشش ڪري رهيا آهن باوجود آھن اهم آهي.

سمجهڻ لاء، ان واقعي جو هڪ اجتماعي ڪم آهي، اڪرم X. هن Liymetsa پيدائشي عمل ڪنڀار جي هڪ انگ جي سڃاڻپ:

• طبقاتي ڇا جي نوڪري لاء ۽ آخر ۾ مجموعو ذميوار آهي سمجهي، سماجي لائين جي عمل ڪرائڻ جي هڪ مناسب سطح؛
• طبقاتي ۽ استاد جي نوڪري منظم جي هدايت تحت فرد گروپن؛
• مزدور جي ڊويزن جي عمل ۾ جلوه گر، اڪائونٽ ۾ شوق ۽ طبقي جي ميمبرن مان هر هڪ جو صلاحيتون کڻڻ، هر شاگرد جي حيثيت ۾ سمورين ممڪن طور تي پاڻ کي ثابت ڪرڻ جي رهڻ؛
• اتي پاڻ سنڀالڻ ۽ پنهنجي طبقي کي هر شاگرد ۽ پورهيت گروپ جي ذميواري آهي.

سکيا جي ايڊيشنل تنظيمي فارم

فرد شاگرد يا علم شگاف ڪري داخل انھن مان ھڪ ٽوليء سان گڏ اضافي پڙهائي جو انتظام ڪريو. شاگرد سندن پڙهائي ۾ پوئتي پوي ٿو ته، اتي ئي ماري طريقن، هنرن ۽ تربيت جي تنظيمي فارم جي خاص صورتحال کي مناسب وصف جي مدد ڪندو آهي ته جي نشاندهي ڪرڻ جي ڪا ضرورت آهي. سڀ کان عام سبب دلچسپي جي تدريس جي عمل سان، نقصان يا شاگرد جي ترقيء جو هڪ سست شرح کي منظم ڪرڻ جي جوڙجڪ ناقابل بڻجي آهي. محسوس استاد جنهن جي هيٺيان طريقا استعمال ڪري پنهنجي ٻار جي مدد ڪرڻ لاء هڪ موقعو، جيئن اضافي طبقن لاء استعمال ڪري:

• ڪجهه مسئلن ته عربن هڪ تاويل مچائي ڇڏي هئي جو ڏسجي ته؛
• هڪ مضبوط apprentice ڪمزور ڪرڻ سان منسلڪ، ٻيو سندن علم کنيو پل لاء رهڻ؛
• عربن ڪيو موضوعن جي دهرائڻ، انهن جي علم کي وڌيڪ مضبوط بنائڻ رهڻ.

"تعليم جو طريقو" درجيبندي جو تصور

پر هڪ طرح شاگردن جي تعليمي ۽ علمي سرگرمين کي منظم ڪرڻ لاء ڪجھ به نه آهي - جي ليکڪ جي اڪثريت جي حقيقت اها آهي ته تعليم جي طريقي کي اچي.

درس ۽ تدريس جي عمل ۾ هن جي طبيعت تي مدار رکندي، درس طريقن ۾ ورهايل آهن:

• explanatory، illustrative (ڪهاڻي، وضاحت مذاڪرات لاء سمجهاڻي فلم تاڪين Al.)؛
• توليد (علم جي عملي درخواست جي الخوارزمي موجب حاصل، جي ڪم)؛
• مسئلو-ترقي؛
• جزوي ڳولا؛
• ريسرچ (آزاد حل، جو اڀياس طريقا استعمال ڪرڻ)؛

تنظيم جو طريقو تي مدار رکندي، طريقن ۾ ورهايل آهن:

• نئين علم جي حصول سکر؛
• نظر ايندا صلاحيتن ۽ صلاحيتن؛
• امتحان ۽ علم ويجهڙائيء ۾.

هيء درجيبندي جي سکيا جي عمل جي مکيه مقصد سان perfectly جهڙي آهي ۽ ان جي مقصد کان افضل سمجهڻ لاء پاڪ ٿيو.

ڪيئن بهترين مادي جي اڀياس کي فڪس ڪرڻ لاء

تعليم pedagogy جي تنظيمي فارم مسلسل استعمال ڪري ٿو. سائنس جي فارم جي مطالعي جي ذريعي ئي حقيقت کي خاص اهميت نه صرف علم جي حصول، پر پڻ سندن زور اٿس ته اچي چڪو آهي. pedagogy ۾ هن جو اثر حاصل ڪرڻ، ان کي ٻن طريقن کي استعمال ڪرڻ جو فيصلو ڪيو ويو آهي:

1. انٽرويو جو طريقو. هڪ صورتحال جتي استاد جي معلومات مهيا ۾ لاڳاپيل پڙهڻ ۽ سمجھڻ، ۽ مضبوط بنائڻ لاء ڪافي دهرائڻ حاصل ڪرڻ آسان آهي. هن جو طريقو تصويرن جي بنياد تي جڏهن استاد، هڪ چڱي-سوال جي تعمير شاگردن ۾ مواد مٿي بيان ڪيو، جنهن ان دؤران جذب ڪري پاڪ ٻيهر کي هڪ خواهش ذهن آهي.
2. چارٽ سان ڪم. هر tutorial ٻنهي سادو هڪٻئي سان ھٿ ڪرڻ ۽ پيچيده شامل آهن. انهن استادن سان تعلقي ۾ مواد پيش ڪرڻ، فوري طور تي ان کي وري بڻائينداسون جي ضرورت آهي. هن ڪندا، سنڌ جي شاگردن کي هڪ خودمختيار هن تڪ ان جو اڀياس ۽ ان کان پوء استاد لاء ان کي واپس ادا.

علم جي استعمال تي سکيا

امان جي عملي ۾ سندن علم پرکي ۾، ان کي ڪيترن ئي مرحلن مان سڃاڻي جنهن جي تربيت، نڪري صلاح ڏني آهي:

• استاد کان وضاحت جي مقصدن ۽ عربن حاصل علم جي بنياد تي ئي ايندڙ تربيت جي عمل جو مقصد؛
• سمجهاڻي استاد ماڊلز لڳندڙ ڪمن جي صحيح عملدرآمد؛
• علم ۽ شاگردن جي صلاحيتن جي درخواست جي مثال جي امتحان دهرائڻ؛
• هن ڪم جي عمل کان اڳ ان کي مڪمل طور خودڪار آهي جو وڌيڪ دهرائڻ.

هن ٿيندي بنيادي آهي، پر جڏهن هڪ يا ٻئي مرحلي جي تربيت جو گهيرو مان به خارج ڪيو ويو آهي ڀيرا نه آهي.