تعليم ۾ تسلسل. هن پروگرام جو تسلسل ۽ ان تي عملدرآمد

سنڌ ۾ تعليمي نظام مسلسل امان جي حالتن جنهن ۾ ان تي عمل ڪري رهيو آهي سان منهن ڏيڻ ۾ تبديل ڪرڻ گهرجي. معاشري جي ضرورت رڳو اسڪول ترقي جي ملاقات ٿي سگهي ٿو. سنڌ جي تعليمي نظام جي خاص اصطلاحن ۽ حالتن مطابق ۾ ٺهيل هجي، ۽ پوء ئي پلان آهي ۽ گهربل تربيت اسڪيم لاء عبوري تي عمل ڪرڻ. ان کي زور ۽ جي ڪنهن مخصوص سطح تي ضرورت تدريسي ڪلچر.

اڳتي تعليم ۾ تسلسل

هڪ نئين اسڪول واه جي واٽ فنگشن، توهان جي methodological دستاويز جي ھدايت ڪئي هجي. خاص طور تي، اسان جي ڪميشن ۽ تعليم جو تصور واري وزارت جو فيصلو ڪيو، جتي هن اڳتي تعليم جي مواد لاء ڪم جي باري ۾ ڳالهائڻ آهن. اهي دستاويز عام روزي، جن جي ھيٺان اڄ تعليمي اڏاوتن جي آر ٻاهر کڻندا هجڻ ضروري آهي. تعليم ۾ تسلسل جي اڀياس جي مختلف مرحلن تي ڪڙي ۽ حقيقت جي حصن جي وچ ۾ نظر اچي ٿو. اها ڳالهه نه رڳو خاص شيون، پر انھن جي وچ ۾ لهه وچڙ تي پکڙيل آهي. تعليم ۾ تسلسل جي Realization جي عقل ۽ هڪ خاص سائنس ۽ assimilation جو ان جي قائم نمونن جي مواد جي بنياد تي ڪيو ويندو. هڪ ئي وقت ۾ سنڌ جي اهم ڪمن مان هڪ جي خاتمي ۽ سکيا مرحلن جي وچ ۾ وٿي پل کي ڏي ٿو. تعليم جو تسلسل، ان جو مريد پڙهائي جو تجزيو، جي حوالي سان اهو ظاهر آهي ته ان جو بنيادي بالغ جو هڪ سوال آهي. اڄ، ڪڏهن کان وڌيڪ، اهو واضع ٿئي ٿو ته هڪ وقت سندس نوجوانن ۾ انسان جي ملي تربيت، اهو ڪافي نه آهي. اهڙيء طرح، ۾ تسلسل تعليم، سڄيء سکيا ٺهڻ ۽ جديد تدريسي ڍانچي جي ترقي جي عمل ۾ هڪ اهم عنصر جي حيثيت سارو.

مطالعي خصوصيت

تسلسل جي تعليم ۾ سوالن جا ڪيترائي ليکڪ جي اڀياس ڪيو ويو آهي. خاص طور تي، ان موضوع تي reflections Ganelina، Dorofeeva، Lebedev ۽ ٻين جي لکڻين ۾ ملي ڪري سگهجي ٿو. ڪي ليکڪ موجب عمل جي ڪاميابي جي اڪائونٽ ۾ تعليم ۾ تسلسل جي اصول کڻڻ، سکيا ۽ علم جي حصول جي هڪ تسلسل، صلاحيتن ۽ شاگردن جي صلاحيتن جي ٺهڻ آهي. خاص ڌيان ڏنو عمل جي مواد، فرد جي تابع ڪري واپس وريو آهي. اسڪولن ۽ يونيورسٽين Godnik جي آڇ جي وچ ۾ تسلسل جي تعليم حاصل ڪرڻ لاء ڪافي هڪ دلچسپ اچڻ. پنهنجي استدلال ۾، هن چيو ته سندس ڪردار جي دوئي ڪرڻ جون پوائينٽون. هن مڊل ۽ هاء اسڪول جي وچ ۾ لهه وچڙ جي مثال جي ثابت آهي. ان کان علاوه، سنڌ جي پهچڻ لاڳاپيل ۽ ميڊيڪل ۽ پرائمري اسڪول جي وچ ۾ تسلسل لاء، مڊل ۽ هاء قدم آهن.

لهه وچڙ

پاڪستان جي ٺهڻ ۾ تسلسل جي مطالعي، اتي مسلسل تعلق خاصيتون، جنهن عمل ڪارڪردگي جي وچ ۾ تعمير آهن جي تحقيقات لاء هڪ ضرورت آهي. لهه وچڙ ۾ هڪ تعليمي اداري ۾، ۽ اسڪولن ۽ ٻين ٻار ادارن جي وچ ۾ جاء وٺندو آهي. وڏي اهميت جي اسڪولن ۽ خاندانن جي وچ ۾ لاڳاپن، تحقيق ۽ practitioners، هر سطح تي مينيجر ۽ پوء اڳي آھن.

اهم علائقن

جي ترقيء جي مکيه گڻ determining ۾ تعليمي نظام جي عالمي اصولن موجب ۾، تعليم جي ٺهڻ جي وس آهر ۽ مناسب طرح سان ٿي، عوام جي سوال جو جواب ڏيڻ لاء هڪ ئي وقت جي مثبت تجربو اڳ توجهه ۾ قائم رکڻ جي صلاحيت جيئن ڏٺو آهي. هن عمل ۾ مکيه شيء شخصيت-ايجنڊا طرف ٿي سمجهيو ويندو آهي. هن، موڙ ۾، هڪ coherent سڄيء سکيا نظام جي ٺهڻ جي ضرورت آهي. اهو هڪ عمل ۽ عوام ۽ حڪومت ادارن جي موجوده جوڙجڪ ته تربيت جي مختلف سطحن مهيا ۾ فرد جي ترقيء جي نتيجي ۾ شمار ڪيو آهي.

قبل از بنيادي ۽ شروعاتي تعليم

تعليم ۾ تسلسل پروگرام جي مواد ۾ بنيادي ڏٺو آهي جو تدريسي عمل جو. جڏهن ته واضح undeveloped پيش methodological اچي، نفسياتي ۽ didactic ليول. هڪ جي فائدن ۾ تعليم خلا، تربيت جي سڄي عمل کي بهتر congestion پيون وڃن، schoolchildren مان دٻاء کان روڪڻ لاء سنڌ جي هنرن ۽ طريقن تي غور ڪرڻ ضروري آهي جو پاڪستان ٺهڻ ۾. اسڪول کا اڳ ۽ بنيادي ڪڙي جي وچ ۾ GEF هيٺ ٺهڻ ۾ تسلسل اڄ جي ٻار جي عادي سکيا عنصر مان هڪ سمجهيو وڃي ٿو. ان کان علاوه، ان جو مطلب اهو نه آهي ته اسڪول کا اڳ جو بنيادي مقصد سنڌ جي پهرين طبقي لاء تيار ڪرڻ آهي.

بنيادي غلطيون

هن وقت، ڪي ليکڪ پرائمري اسڪول جي پروگرام جو اڳ مطالعي طور قبل از اسڪول تعليمي عمل جي سار سنڀال جي ٺهڻ جي expediency ٻڌ. نتيجي طور، تدريسي عمل جو هدف uzkopredmetnyh صلاحيتن، صلاحيتون ۽ علم منتقل ڪرڻ لاء وڃي بچيا آهن. هن صورتحال ۾، سنڌ جي تعليمي نظام ۾ تسلسل جي شاگرد جي مستقبل جي معيار ۾ ترقي جي سطح تي، نئين سرگرمين جي مشق لاء ضروري آهي جي نه طئي ڪيو ويندو، علم جي حصول لاء (Objective) جي ٺهڻ، پر صرف مخصوص اسڪول رعيت assimilate کي سندس جمعي جي.

نظرياتي پاسو

تعليم ۾ تسلسل سٺن، لاڳاپيل جوڙي جي chaining طور تي اهم ڪم. هن مرحلي تي، جو مکيه مقصد هي آهن:

1. هر مخصوص مرحلي تي خاص ۽ عام مقصدن تدريسي عمل جو نظربند آهن. انھن جي بنياد تي، جيڪي محفوظ رهيا آهن ۽ اسٽيج کان اسٽيج کي ترقي لڳولڳ translational تعلق مقصدن نظر ايندا.
2. جواز سان هڪ coherent ۽ يونيفارم ڍانچي جي تعمير جي عمر جي مختلف مرحلن تي استعمال عنصرن رابطا.
3. لوڪ علائقن ۾ عام مواد ليڪ جي تاليف. اهو methodological فريم ورڪ جي rationale سان برابر redundant اسڪول رعيت هجي ۽ ناحق overload قبل از اسڪول اسٽيج ختم، فارم تي علم ۽ صلاحيتن جي حصول زور،.

هڪ عملي حل

تي عملدرآمد جي تسلسل مختلف طريقن ۾ ٻاهر کڻي سگهجي ٿو. هڪ يا وڌيڪ گروپ لهه وچڙ جي اسڪول کا اڳ ۽ اسڪول جي اسٽاف جي تدريسي جو منصوبو جي پيچيده عملن جي پيدائش لاء اختيارن جو هڪ جيئن. ٻيو طريقو هڪ عام نظرياتي جي هدايت "جمعي سکڻ لاء" جي بنياد تي قضاوت مسئلو آهي. هي اتحاد جي ٻار جي ذاتي خوبيون جي مناسب سطح جي جوانيء ۾ جيئن بيان ڪيو ويو آهي characterized آهي کيس سکڻ جي مدد سان، کائڻ، ان کي هڪ schoolboy ڪر.

خاص طور تي تعليم جو تصور واري وزارت

هيء مقالو پاڪستان ٺهڻ جي تسلسل جي وچ ۾ هڪ معياري فرق منجهن. پهرين درجي جي تعليم سرگرمين، ان methodological جي حمايت ۽ didactic مواد جي تنظيم جي ميدان کي بنيادي بابت آهي. ته اداري جي ترقي جي باري ۾ هن معاملي ۾، آهي. تعليم ۾ تسلسل جي ٻار جي شخصيت کي وڌيڪ وهم. اهو فرق، ماهرن موجب، ڪافي افزا آهي ۽ ٽي اهم غداري ڪئي آهي. خاص ۾، هيٺين conclusions ٺھيل ڪري سگهجي ٿو:

1. اڳتي تعليم (پوء منجھانئس اوزار، طريقا، مقاصد، تنظيم جي صفت، مواد، ۽.) جي رابطا، رابطي ۽ عمل جي سمورن جي هدايت جي مستقبل تي وڌائڻ ڏي ٿو. اهو سکيا جي هر مرحلي تي جلوه گر رهيا.
2. تسلسل تربيت سرگرمين جو عمل ڪرائڻ لاء گهربل جي خصوصيات جي ٺهڻ طور interpreted آهي. خاص طور تي، ان کي هڪ تجسس، آزادي، شروعات، تخليقي اظهار، ماني آهي. جي پرائمري اسڪول جي عمر ۾ هڪ اهم عنصر خود تبديلي ڪرڻ جو ٻار جي سيني ۾ ڏي ٿو.
3. تسلسل ۽ مسلسل تعليم جي effectiveness جي مسئلي جي سماجي ۽ فرد ترقي، معاشري ۾ ٻارن جي ڪامياب پاڪستان سان لاڳاپيل آهي. مواد جي لحاظ سان هن کي ٻار جي ميلي ۽ سماجي competence، نفسياتي ۽ تنظيمي ڪلچر جي صلاحيتن جي ترقيء جي ٺهڻ جي ضرورت آهي.

مکيه مسئلا

تعليم جي مشق ۾ موجوده صورتحال جي گهرج آهي ته اسڪول جي ٻارن کي لاڳو ۾ اهم اختلاف جي موجودگي جي characterized آهي. جڏهن ته سکيا جي عمل ۾ فرسٽ ڪلاس حاصل ڪرڻ جي ٻار uzkopredmetnyh صلاحيتن ۽ مهارتن جي ترقي جي سطح کي روشن (رياضي، پڙهڻ ۽ پوء تي.). انٽرويو اصل ۾، امتحان جي هڪ قسم ۾ هڪجهڙائي پيدا ڪري رهيا آهن، جنهن کي موڙ ۾، جي وفاقي قانون جي شقن "تعليم تي" جي برخلاف. هن صورتحال سان تعلق جي ڪيترن ئي ماهرن. قبل از ترقي پريشاني جي تسلسل جو هن ڌيان سان هڪ مخصوص تيار گهٽجي ڪري سگهجي ٿو. هن معاملي ۾، جي ماء پيء کي ٻار جي جسم استحصال کي طاقت جي مجبور ڪيو ويندو. هن وقت ڪافي عام مقابلي جي چونڊ، جاچ ۽ انٽرويو. هن عملي طور تي ٻار جي مفادن جي برخلاف آهي ۽ سندس آئيني حق ڀڳو. خدمت صرف تعليمي عمل جي لڳندڙ individualization جي تنظيم ۾ هڪ قدم طور admissible آهي. عملي طور تي ڏيکاري ٿو ته ٻارن جي باري ۾ 80 سيڪڙو اسڪول ۾ ترقياتي ڪمن جي شروعات مورا، اسڪول کا اڳ جو شاگرد آهي. والدين قابل چڱي-پڙهڻ هڪ مناسب سطح تي پنهنجي ٻار کي پل لاء توکان موڪلائين تڏھن، ته ان کي سڀ کان سمجھ ڌار ڪرڻ چاهيو ٿا،. ساڳئي وقت، اهي سندن صحت کان محروم آهن ۽ اڪثر سکيا ۾ دلچسپي جي نقصان لوڌڻ.

ٿڪل

يقينا، عمل جي تسلسل ۾ ٻه طرفي آهي. پهرين قدر ھڪ قبل از اسڪول اسٽيج آهي. اهو ننڍپڻ جو قدر محفوظ ڪرڻ لاء جنهن کي مستقبل ۾ سندس تربيت جي ڪاميابي لاء بنياد جي طور تي عبادت ڪندو ٻار جي بنيادي انفرادي خوبيون، ڀيرومل جي ٺهيل آهي. ٻئي هٿ تي، اسڪول جي ٻارن جي وڌيڪ ترقي جي لاء ذميوار آهي. هڪ تعليمي اداري کيس مختلف علائقن ۾ ترقيء ۽ سندن امڪاني جو احساس ڪرڻ جو موقعو ڏي ته ٻار جي ڪاميابين "کڻ" ڪرڻ گهرجي،. تعليم جي رواج جي ڇنڊڇاڻ ٿي سگهي ٿو ته ان کي هاڻي ترقي نظرياتي موقف جي حياتيء ۾ وڌيڪ زور ڏئي پڙهائڻ لاء ضروري آهي. تسلسل جي اصول هاڻي عمل ٿيڻ گهرجي.