غير روايتي سبق

Mentors نوجوان استاد سندن شاگرد کي چيو ته جيئن ان جو پهريون سبق هو، ان جي طبقي سان مطمئن آهي ڇا. "ها، ته ان سان گڏ ڪم، - چيائين ته، -. سرگرم هٿن ھيچ هئا" محسوس استادن سندس راز دريافت ڪيو. سبق اهي خاص تشريف فرما طبقو آهن، جي وچ قطار کان اڳ - مضبوط شاگردن، جي دري - "mediocre" ۽ در هيس - سڀ کان ھڏ سست: "؟ پوء، جيڪو توهان سان گڏ ڪم ڪيو" بي ھمت ٿيو استاد ڳالهه آهي ته سرگرمي مضبوط هو، ۽ مڪمل طور سراسري دوستو. "۽ اهي ۽ خودمختيار ڪم ڪرڻ جي قابل ٿي ويندي، - هوء نوٽ. - توهان اهي حقيقت جي ضرورت نه ڪندا ". ڪتاب "Jolly اسڪول" ديرو Ershov ۾ اسڪول عملي نتيجن جي اهڙي ريت. ليکڪ ڄاڻائي نه ٿو سبق آهي ڇا. اهو ڪم ڪو نه ڪندو، ڇاڪاڻ ته جيڪي ان کي ڪوبه اعتراض نه هو، جيڪي سبق جي قسمن، اپاهجپڻي شاگردن کي نه ٿي گهرجي. اڃان تائين خاص طور تي غمگين جڏهن هن جي ڪلاس روم ادب، جنهن کي سڀني شاگردن لاء دلچسپي جي ڪيترن ئي موقعا ڪئي جي سيريز جنهن تي اهي ويھ قطع هڪ موضوع ۾ ٿيندو.

هن جو مکيه مسئلو

دلچسپي جو مسئلو - تعليم ۾ مکيه. اهو علم حاصل ٿيندو جي عمل جي مفاد کي شڪر آهي جو رهنمائي طاقت جي فرد جي علمي، اخلاقي ۽ جذباتي ترقي. سکيا لاء هڪ مستحڪم ترس جي شروعات لاء مکيه اشارا - شاگرد 'لوڪ معاملي جي اهميت ۽ خود لڳندا علم، تربيت سرگرمين جو هڪ قسم، جي مواد جي ديرو، جذباتي جواب ۽ استاد جي مفاد جي عمل ۾ ملوث هجڻ جو ڌيان. پر روايتي قسمن ۽ طبقن انهن حالتن جو هڪ جامع عملدرآمد مهيا نه ڪندا آھن. هن جو مکيه سبب اهو آهي ته استادن motivates هڪ اسڪول ۾ سبق جي تنظيم کي نئين، نت اچي لاء نظر آهي.

ڪيئن ان مسئلي کي حل ڪرڻ تي هڪ غير روايتي tutorial

جي Methodists هڪ معياري درجيبندي پيدا ڪرڻ جي ڪوشش ڪري رهيا آهن، جڏهن ته، سبق جي غير معياري قسمن اڳ ۾ محڪم جي اسڪول ۾ عملي طور قائم ڪيو آهي. اهي تمام گهڻو آهي، ۽ هڪ سيٽ تان ته اختيار، جنهن ضروري آهي چونڊ، استاد صرف وجدان جي ھدايت ڪري سگهجي ٿو. هيء پسند ڪيو تربيت جي effectiveness ۾ اهم شگاف ڪري ويا آهن. هن برجستگي ۽ unsystematic استعمال؛ مال تي فارم تي زور ڏيندي. Nontraditional فارم ھڪ سبق، جنهن گذريل پڙهائي سان مٿان چڙھي نه ٿا طور استعمال ڪري رهيا آهن.

stamps ۽ ٽيمپليٽ خلاف

"غير معياري" ۽ "غير روايتي" - ٻي جاء ۾ ٻيا پبليڪيشن، اتي ٻن شرطن ته صورتون ۽ طبقن ته الوقت کان مختلف آهن جي قسمن جي نمائندگي ڪن ٿا. هن کي جديد ٽيڪنڪ سبق کي تسليم ڪري رهيو آهي:

- مواد ۽ فارم جي structuring، جنهن جو بنيادي شاگردن جي دلچسپي آهي ۽ سندن امڪاني جي سازگار realization کي پاڪ؛

- جتي استاد سبق جي روايتي طريقن جي تعليمي عمل ۽ گهٽ استعمال جي ھڪ بينچ تي عمل پيرا آهيون نه رکندو آھي.

- سان لاڳاپيل ميلاپن ۽ جذبات ته هڪ مثبت پيدا ڪرڻ ۾ مدد جي روپ ۾ تعليم مواد تعليمي سرگرمين جي motivation ؛

- جيڪي گڏ cliches تدريسي ٽيڪنالاجي نه آهي.

روايتي عنصرن جي روايتي ڪارڪردگي

روايتي رواج سبق ان جي روايتي جوڙجڪ ۾ بنيادي ڪوڙ: سنڌ جي تعليمي سرگرمين لاء تيار - چيڪ ڪم - motivation - اپڊيٽ حمايت علم - نئين مواد جي مطالعي - مواد تيار ڪرڻي - ڪم جي وضاحت. انهن عنصرن معياري سبق جي اڪثريت جي ڍانچي ۾ موجود آهن. انهن عنصرن جي ڊيگهه طرحين طرحين، انهن جي حڪم کي تبديل ڪرڻ جو قسم، توهان کي سبق جي غير معياري قسمن جي تعمير نه ٿا ڪري سگهو. عام سبق جي رڳو مختلف قسمن جي هن طريقي ۾ حاصل ڪري سگهجي ٿو. روايتي سبق مختلف رائج الوقت عنصرن جي غير معياري تي عملدرآمد جي جوڙجڪ. IV Malafaik سندس "didactics" ۾ منجهن: ". غير روايتي سبق - هن ترقي، هڪ سبق جي روايتي جوڙجڪ جي تحريڪ"

ضابطن خانان کان سواء

سکيا سرگرمي جي فطرت تي منحصر ڪري غير معياري سبق جي ٻن قسمن جي آهي.

1. : سکيا سرگرمين جي تنظيم ۾ منطقي فارم جي هٽي سان سبق، مطالعي، عبرت، مذاڪرات لاء، سبق بريفنگ، tutorial، ورڪشاپ، عبرت، رپورٽ، tutorial، ورڪشاپ، سبق-تحفظ essays ۽ منصوبن.
2. : سکيا سرگرمين جي تنظيم جي جذباتي ۽ تخيلاتي فارم جي گهڻيون سان سبق، انشا سبق-گڏ، عبرت، ڪهاڻي، سبق-improvisation سبق-دوري (دوري)، ادا-سبق، جي سبق-محفل.

غير روايتي ڪرت جي مختلف قسمن جي اهڙي هڪ انگ نموني جي دائري کان ٻاھر وڃڻ لاء هڪ خواهش ظاهر. پر جي سانچي overcoming سڀ ضابطن جي رد ٿيڻ هرگز نه ڪندو آھي. منتخب ۽ ق، جي حوالي ڪندا، سبق جوڙجڪ spontaneously حل نه ٿو ڪري سگهجي. انهن ٽريننگ سيشن جي هر پنهنجي منهن پنهنجي منفرد جوڙجڪ، ڇو ته "في الحال ٻن انهيء وڇڙيل سکيو" (FF Bugayko) ڪئي آهي،. هڪ ئي وقت ۾ استاد کي ياد ڪرڻ گهرجي اسڪول جي تعمير ۾، سندن صورتون (روايتي يا غير روايتي) جي قطع، اتي هڪ عام طرز آهي. Didacticians ۽ methodists سبق ادب جي جوڙجڪ جي ماڊلنگ صلاحيتن هيٺيان عنصر اڪيلائيء:

- جي پروگرام گهرجن ته سڌو عبرت لاء مخصوص آهن؛

- لڳولڳ ڪمن (بنيادي ڍانچي عنصرن)، جنهن هڪ didactic مقصد طبقن سرانجام جي حاصل آهي.

- سبق قسم، جنهن کي ان جي مقصد جي بيان ڪيو ويو آهي.

سڀ ڪنهن سکيا جي عمل جي غير معياري عنصرن، بنيادي ڍانچي کي ان کان سواء، لازمي ۽ ان لاء به ساڳي آهي.