Pedagogy کي منظم اچڻ: هڪ مثال

جي نظام، شخصيت، جي استعمال جو هڪ نظم و ضبط جي طور تي تعليم جي تجزيي ۾ سرگرمي اچڻ. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogy پيدائشي عمل پتيء کي، پيچيده بنيادي ڍانچي فريم ورڪ. هن ۾ راڻي جي متعلق پريشاني جي هڪ انگ جو ازالو. انهن کي حل ۽ سائنس ۾ موجود اچي اجازت ڏني. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogy نظام، ذاتي تجزيي جي طريقن سان استاد ۽ شاگرد جي وچ ۾ لهه وچڙ جي سڀ کان وڌيڪ مناسب نموني ڊزائن ڪرڻ جي اجازت ڏيندا.

عام معلومات

۾ احسان ڪارل مارڪس Ludwig ف جي نظام کي اچڻ جي قائم مان هڪ آهي. Bertalanffy. هن آسٽريائي biologist آمريڪا ۾ رهندڙ ۽ سائنسي علم جي مختلف شعبن ۾ isomorphism اڀياس. خيالن ۽ اچڻ جي اصولن جي تياري به Chandler، Drucker ۽ شمعون Bogdanov ۾ مصروف هئا. هنن سائنسدانن جي تعليم disciplines کان پري هئا. . تنهن هوندي به، انهن جي ڪم جي ڇاڪاڻ ته pedagogy کي هڪ منظم اچڻ جي ٺهڻ شروع ٿيو.

اهو چيو آهي ته جديد تصور آهي ته جنهن جي ماضي ۾ پکڙجي وئي کان بامعني فرق آهي. была заложена еще в то время. پر ان جي باوجود، pedagogy جي هڪ علمي منھجي طور نظام اچڻ جي ذات هڪ وقت ۾ ٺهرايو هو. ان جي سڀني پاسن کي هڪ واحد مقصد جي تابع آهن.

Specificity

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. تعليم ۾ نظام اچڻ، ڪيترن ئي assumptions جي بنياد تي ٻين disciplines ۾ جيئن: multiplicity واريو، سالميت، structuring. روايتي لوڪ ٽيڪنالاجي وسنديون بهتر ۽ جديد حالتن کي وڌيڪ لاڳاپيل سمجهيو ويندو آهي. . ڇو جو هڪ منظم اچڻ pedagogy جي عام سائنسي اصول آهي ته آهي. هن واريو پاڻ subordination ۾ ڪجهه ٻين عنصرن جو اظهار ڪيو آهي. Structuring هڪ قطعي تعلقي جنهن جي وچ ۾، ذيلي گروهن ۾ ٿيل حصن ۾ ڏيکاريو ويو آهي.

مضمون

تعليم، هڪ تدريسي سڄو طور تي ڳالهائڻ، هڪ عمل ۽ اپنائڻ ۽ علم نظام جي assimilation جي نتيجي جي طور تي ڏٺو. اهو مفادن ۽ رياست، سماج ۽ فرد جي حيثيت رکي ٿو ملڻ جي ور. تعليم - هڪ قسمين قسمين انفرادي-ايجنڊا تي ڪم رعيت. اهو خود realization ۽ ڪڏهن-بدلجندڙ سماجي ۽ ثقافتي حالتن ۾ انسان جي خود اختياريء جي روزي ڏيندو آھي. مطابق، پاڻ ۾ تعليم هڪ نظام وانگر عمل.

منظم اچڻ pedagogy کي مڪمل روپ ڏنو. اهو هڪ خاص اتحاد نظر ايندا ۽ ھڪ ٻئي سان interacting interconnected جزا جي گڏيل عددي معلومات حاصل plurality جي هڪ سمجهه ۾ مهيا ڪري. هن سائنسدان Petra Anohina موجب، هن نظام صرف جزا جي هڪ سيٽ سڏيو وڃي ٿو، جنهن کي پاڻ ۾ مدد مفيد نتيجن جي حاصلات تي ڳڙ جزا جو تعلق جو ڪردار آهي.

بنيادي ڍانچي جزا

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. pedagogy جي هڪ علمي منھجي طور نظام اچڻ جي فطرت سٺن، ان کي نوٽ ڪيو وڃي ٿو ته عملي طور ان کي ان جي ڇنڊڇاڻ لاء اختيارن جو هڪ قسم جو استعمال ڪري ٿو. خاص طور تي، سنڌ جي نامور سائنسدان Nina Kuzmina کي سڃاڻي ان جي بنيادي ڍانچي جزا جي پنجن:

1. لوڪ.
2. شئي.
3. جي گڏيل ڪوششن جو موضوع.
4. مقصد.
5. رابطي اوزار.

انهن حصن جا سڀ نظام مٿي ڪر. توهان جي عنصرن مان هڪ کي ختم ته، ان کي تباهه ڪيو ويندو. ساڳئي وقت سنڌ جي جزا جو ڪو ٻيو عنصر يا گروپ سان متبادل نه ٿو ڪري سگهجي. ان کان علاوه، سنڌ جي بنيادي ڍانچي عنصرن جي جدائي جي نظام جي مڪمل وضاحت لاء ڪافي نه آهي. ڪتب اهم انھن جي وچ ۾ منجھيل رشتي جي قيام آهي. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. pedagogy کي منظم اچڻ جي جوڙي جي وچ ۾ ٻنهي سڌو ۽ inverse تعلقي جي وجود تي روشني وڌي.

فنڪشنل يونٽن

سڌي انحصار حصن ۾ ڌار ڌار بيان ڪرڻ لاء Kuzmin جوڙجڪ استاد ڪم formulated. ان نموني ۾ 5 فعلي يونٽ لڳل آهي:

• Gnostic.
• انجنيئرنگ.
• ميلي.
• منظم.
• تعميري.

فنڪشنل جزا جو بيان

Gnostic استاد علم جي دائري سان ڳنڍيل عنصر. هن معاملي ۾، اهو specialization جي موضوع کي سڌو ڌرڻا معلومات جي باري ۾ صرف نه آهي. ڪتب اهم رابطي جو مطلب جي علم، شاگردن جي نفسياتي ڪنڀار، خود علم آهي.

پروجيڪٽر هدايت تعليم ۽ تربيت حڪمت ۽ وسيلا کين حاصل ڪرڻ جي به ڪانه ڏسڻ جي نمائندگي جي سڃاڻي. تعميري ان جو خاص استاد ماڊلنگ سرگرمي، شاگرد جو ان جي فوري طور ڪمن جي مناسبت سان هن ۾ سرگرمي شامل آهن.

ميلي هدايت شاگردن سان استاد لهه وچڙ جي specificity جو اظهار. هن معاملي ۾، ڌيان تعليمي ۽ تربيت جي مقصدن جي حاصلات تي ڳڙ جي سرگرمين سان گڏ ان سلسلي کي واپس وريو آهي. جي اداراتي اتحاد لاء، ان استاد جي صلاحيتن جو نظام سندن ڪم ۽ شاگردن جي سرگرمي منصوبو هنگامن.

interrelation

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. تعليم ۾ نظام-سرگرمي اچڻ استعمال ڪري، ان جا استاد ڪاريگر جي پيچيده جي موڪليل مٿين حصن ۾ بيان ڪرڻ ممڪن آهي. انهن عنصرن صرف interrelated نه آهن، پر ڪيترن ئي ڪيسن ۾ overlapping.

هيٺين ريت غور ڪيو وڃي. можно использовать при планировании и построении хода урока. تعليم ۾ منظم اچڻ جي منصوبه بندي ۽ عبرت جي حقيقت جي تعمير ۾ استعمال ڪري سگهجي ٿو. هن عمل ۾، استاد ضروري حساب ۾، ٻين شين مان، جي ٻارن کي ڪلاس روم ۾ کيس اچڻ جي سبق کي ورتو وڃي.

پوء، جم ڪلاس کان پوء اهي ڪافي ڏکيو چيڪلو تي concentrate کي ٿيندو. توهان به حساب ۾ مسئلا ۽ هر ٻار جي peculiarities جي انفرادي نوعيت وٺڻ گهرجي. خاص طور تي، ان جي شاگرد بورڊ، گهر ۾ پيٽ جي مصيبت کي سڏ ڪرڻ نامناسب آهي. ان کان سواء، هن استاد پاڻ کي، هڪ سفارتڪار ڏيکاريو ته هڪ سنگين نظم laughter سان پڙهڻ گهرجي. جيڪڏهن استاد نروس ٿي ويندي، ته پوء هن جو شاگرد misconduct چڱي جي سبق کي ناڪام ڪري سگهون ٿا. اهڙي حال ۾، خاص طور تي سنڌ جي Gnostic ۽ تنظيمي عنصرن ڳالھ ٻولھ لاء اهم.

تدريسي علم جي ڊاڪٽر Vladislav Ginetsinskii جي ماڊل

هيء اسڪيم به فنڪشنل جزا جي چونڊ ۾ شامل ٿي:

1. Representational. هن سکيا مواد مواد پيش ڪرڻ آهي. هن هدايت جي جدائي جي تربيت جو هڪ خاص فارم جي تجريد تي مشتمل آهي. Presentational فعل بريفنگ جي فوري طور تي حقيقت تي ڳڙ آهي.
2. Insetivnogo. هي ڪبهي سکيا ۽ مواد جي assimilation زير تعليم ۾ دلچسپي تنهنجا کي ور. هي سوال ۽ جواب جي تياري حاصل آهي.
3. صحيح. هي اتحاد جي اصلاح ڪرڻ سان لاڳاپيل آهي ۽ پاڻ کي زير تعليم جي نتيجن comparing.
4. بابر مغل. هن هدايت موٽ مهيا ڪرڻ لاء ٺهيل آهي.

هڪ systemic اچڻ ڪرائڻ جو بنيادي مقصد

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogy پيدائشي عمل ڪنڀار مخصوص حالتن تي منحصر ڪري ٿو سا ضرور ٿيڻي ڪري سگهون ٿا ته. اهڙيء طرح، جو استاد جي ڪم ۾ هڪ يا هڪ ٻئي کي اتحاد جي هٽي مشورو ڏيندو آهي ته شاگردن جي سرگرمين جي هڪ مخصوص نظر ڪئي آهي. هن تعليم جو هڪ خاص طريقو جي realization سبب آهي.

خاص طور تي، ان جي ترجيحي حيثيت insetivnogo اتحاد، اڪثر ڪري سگهندي اچڻ جي استعمال سان گڏ. اصل تصور جي ڪافي نفسيات Aelita Markova لڳي. هن نموني جو ان جي بنيادي ڍانچي حصن ۾ استاد جي آپريشن جي ذريعي ئي نظام اچڻ جي عملدرآمد ڏيکاري ٿو. تعليم، خاص ۾، هيٺين عنصرن جي characterized:

• هلندڙ ۽ نفسياتي علم ۽ استاد جي صلاحيتن.
• انفرادي خصوصيتون جنهن لاء اڪائونٽ تي عبور حاصل صلاحيتون ۽ تاثر معلومات مهيا آهي.
• هلندڙ ۽ استاد اڀريو ۽ جاء جو.

تدريسي صلاحيتن جي گروپن جي بيان جي ذريعي ان جي Markov تصور جي حصي طور اهم ڪمن استاد سرگرمين formulates.

ابتدائي صلاحيتن

استاد انهن ڪمن تي عمل ڪرڻ جي قابل ٿي وڃي:

1. ان مسئلي کي ڏسي ۽ هڪ تعليمي صورتحال ۾ ان تي لوڊشيڊنگ ختم. استاد ڪم جوڙ ۾ عمل جي هڪ سرگرم حصو وٺندڙ جيئن شاگرد تي ڌيان ڏيڻ لاء، جستجو ۽ تعليم ماحول ڪيو آهي.
2. ڪهڙو مقصد، جي ويجهو ۽ ڊگهي مدي ۾ سرگرمين جي نتيجن جو فرض کي، سڀ حال ۾ بهترين فيصلو ڪر.

مهارتن ٿيندڙ جو قسم، توهان کي به هيٺين صلاحيتن کي شامل ڪري سگهو ٿا:

• مواد مواد سان ڪم.
• هڪ تدريسي تعارفي جو حصو جي معلومات جو تعبير.
• اسڪول ۾ ٻارن ۾ سماجي صلاحيتن پيدا، interdisciplinary رابطي قائم ڪرڻ.
• ٻار جي ذهن ۾ ڪم جي رياست کي مطالع ڪرڻ، ۽ سندن علمي صلاحيتن جي ڪچي هڻي، شاگردن جي عام مشڪلات تڪڙ ڪري.
• هن تنظيم ۽ سنڌ جي تعليمي عمل جي منصوبه بندي ۾ هر ٻار جي motivation کان اڳتي.
• مختلف جي ميلاپ سان استعمال تعليم جي صفت ۽ تربيت، اڪائونٽ ۾ وقت ۽ ٻارن ۽ استادن جي محنت کڻڻ.

منصوبه بندي ۽ introspection

اهي گروپ سان لاڳاپيل تدريسي ۽ نفسياتي علم جي ميدان سان لاڳاپيل صلاحيتن. استاد، جي مشڪلات جي شاگردن جي پيو ڪهڙو ڪرڻ جي قابل هجي انهن جي ڪم ۾ shortcomings جو تجزيو. ان کان سواء، هن چيو ته ان ڪم کي بهتر ڪرڻ جو منصوبو ٺاهڻ گهرجي.

دائري کولي

ان گروپ جو حصو Markov ماڊل ته ويجهي استاد ۽ تعريف جي وچ ۾ تعلق جي قيام سان لاڳاپيل آهن صلاحيتن کي سڃاڻي ٿي. انهن جو بنيادي رابطي ۽ رابطي شريڪ جي اندروني امڪاني جو عمل ڪرائڻ ۾ نفسياتي سيڪيورٽي لاء حالتون ٺاهڻ جي صلاحيتن ۾ شامل آهي. سنڌ جي استادن سان لهه وچڙ جي هڪ اعلي سطحي حاصل ڪرڻ ضروري آهي:

1. ، ٻئي شخص جي جاگرافيائي بيهڪ کي سمجهڻ سندس شخصيت ۾ دلچسپي ڏيکاري، جو ٻار جي انفرادي ڪنڀار جي ترقي تي ڌيان ڏيڻ لاء صلاحيت.
2. (gestures، منهن جا تاثرات) رابطي جي غير زباني جو مطلب پنهنجي لاء سندس رويي جي nuances سکيا، جي اندروني حالت کي سمجهڻ جي صلاحيت.
3. هڪ ٻار جي ڪانه ڪرڻ، رابطي ۾ ڀروسو جي فضا پيدا ڪرڻ جي صلاحيت.
4. بيان بازي جي هنرن جي قبضي.
5. اثر کي منظم ڪرڻ لاء استعمال ڪرڻ جي صلاحيت.

وڌيڪ

هڪ نظام اچڻ جي درخواست ۾ ڪتب اهم استاد جي صلاحيت سندس ور حيثيت رکي ٿو. جڏهن ته استاد انهن جي ڪم جي اهميت کي سمجهڻ گهرجي، پنهنجي جذباتي رياست کي منظم ڪرڻ جي صلاحيت آهي، ان جي تعميري ڏي. ساڳئي وقت استاد ان جي مڪمل خاتمي لاء استعمال ڪرڻ جي ور ميدان ۾ ان جي ترقيء جي امڪانن جي خبر هجي، ڪم جي انفرادي طرز جي نشاندهي ڪرڻ جي قابل ٿي،.

يقينا، استاد جي ڪم ۾ هڪ اهم عنصر شاگردن جي ڪاميابين جي باقاعده ڇنڊڇاڻ سرانجام ڏيندو. استاد، صلاحيتن کي خود هدايت ڪئي سکيا ۽ سندن readiness stimulate ٻارن جي علم جي ڪنڀار جو تعين ڪرڻ جي قابل ٿي وڃي، اڳتي تعليم.

ٿڪل

جيئن ته پروفيسر Galina Kodzhaspirova جي نشاندهي ڪئي، pedagogy کي منظم اچڻ عنصرن جي سڄي ڳالهه ٻولهه، تعليمي عمل ۾ اڀياس، ۽ انهن جي لاڳاپن جي سڃاڻپ تي روشني وڌي. هن دور ۾ هڪ وڏي-پيماني تي ڪم جي ضرورت آهي. هڪ نظام طور pedagogy سٺن، ان کي نه صرف جزا ۽ ان رشتي جي نشاندهي ڪرڻ لاء اهم آهي، پر انهن جي درجيبندي ڪرڻ، ھڪ عملي طور طريقن ۽ ان جي انتظام جو مطلب قائم ڪرڻ جي جوڙجڪ ۽ سائنس جي تنظيم وصف،.